Publication
KESAN DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) DALAM MENINGKATKAN TAHAP PENCAPAIAN KEFAHAMAN MEMBACA PELAJAR
Abstracts views
6
Views & Download
1
Abstract:
This study explores the strategy of Directed Reading Thinking Activity (DRTA) on the
achievement of reading comprehension in Year 7 in one of the secondary schools in the Brunei
and Muara districts, Brunei Darussalam. In addition, this study also examines students' perceptions
of DRTA in teaching and learning comprehension in the classroom. The purpose of this study is
to examine students' ability to comprehend the content of reading. This study uses an action
research design, and the sample consisted of 14 students from Years 7 in moderate to weak levels.
The results of this study were analysed using a paired t-test to assess whether there was a
significant difference in the mean score in the achievement of the pre-study test and the post-study
test of the students. In addition, the researcher also used mean scores to find out students'
perceptions of DRTA techniques in teaching and learning comprehension. Based on paired t-test
analysis, it shows a difference in the mean score in the achievement of pre-study test and post
study test of students, t (14) = -6.79, p .000< .005. While the results of the mean score analysis for
students' perception of the DRTA technique in teaching and learning comprehension show a
positive reaction and response between a mean of 3.07 to 3.57. Therefore, the overall study of the
DRTA technique proves that this technique can improve student achievement in reading and
comprehension.
Kajian ini mengenal pasti strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) terhadap pencapaian kefahaman membaca pelajar Tahun 7 di salah sebuah sekolah menengah di daerah Brunei dan Muara, Negara Brunei Darussalam. Selain itu, kajian ini juga mengenal pasti persepsi pelajar terhadap penggunaan teknik DRTA di dalam pengajaran dan pembelajaran bacaan dan kefahaman di dalam kelas. Tujuan kajian ini dilaksanakan adalah untuk menilai kebolehan pelajar memahami isi bacaan. Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian tindakan dan sampel bagi kajian melibatkan 14 orang pelajar tahun 7 bertahap sederhana lemah. Hasil kajian ini dianalisis menggunakan ujian-t berpasangan untuk menilai sama ada terdapat perbezaan yang signifikan bagi skor min dalam pencapaian ujian prakajian dan ujian pascakajian pelajar. Di samping itu, pengkaji juga menggunakan skor pengiraan min bagi mengetahui persepsi pelajar terhadap teknik DRTA dalam pengajaran dan pembelajaran kefahaman. Berdasarkan analisis ujian-t berpasangan menunjukkan bahawa terdapat perbezaan skor min dalam pencapaian ujian prakajian dan ujian pascakajian pelajar, t (14) = -6.79, p .000< .005. Manakala hasil analisis skor pengiraan min bagi persepsi pelajar terhadap teknik DRTA dalam pengajaran dan pembelajaran kefahaman menunjukkan reaksi dan respon yang positif iaitu di antara min 3.07 hingga 3.57. Oleh yang demikian, secara keseluruhannya kajian terhadap teknik DRTA ini membuktikan bahawa teknik ini dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam bacaan dan kefahaman.
Kajian ini mengenal pasti strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) terhadap pencapaian kefahaman membaca pelajar Tahun 7 di salah sebuah sekolah menengah di daerah Brunei dan Muara, Negara Brunei Darussalam. Selain itu, kajian ini juga mengenal pasti persepsi pelajar terhadap penggunaan teknik DRTA di dalam pengajaran dan pembelajaran bacaan dan kefahaman di dalam kelas. Tujuan kajian ini dilaksanakan adalah untuk menilai kebolehan pelajar memahami isi bacaan. Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian tindakan dan sampel bagi kajian melibatkan 14 orang pelajar tahun 7 bertahap sederhana lemah. Hasil kajian ini dianalisis menggunakan ujian-t berpasangan untuk menilai sama ada terdapat perbezaan yang signifikan bagi skor min dalam pencapaian ujian prakajian dan ujian pascakajian pelajar. Di samping itu, pengkaji juga menggunakan skor pengiraan min bagi mengetahui persepsi pelajar terhadap teknik DRTA dalam pengajaran dan pembelajaran kefahaman. Berdasarkan analisis ujian-t berpasangan menunjukkan bahawa terdapat perbezaan skor min dalam pencapaian ujian prakajian dan ujian pascakajian pelajar, t (14) = -6.79, p .000< .005. Manakala hasil analisis skor pengiraan min bagi persepsi pelajar terhadap teknik DRTA dalam pengajaran dan pembelajaran kefahaman menunjukkan reaksi dan respon yang positif iaitu di antara min 3.07 hingga 3.57. Oleh yang demikian, secara keseluruhannya kajian terhadap teknik DRTA ini membuktikan bahawa teknik ini dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam bacaan dan kefahaman.
Description:
Date:
2024
Authors:
Nurfatriah Mahadi
Sri Kartika A. Rahman
Noradinah Jaidi
Publisher:
Sultan Hassanal Bolkiah Institute of Education (SHBIE)
